这一从初中起便普遍的课程内容方式，在操作全过程中却出现意外颇多，给多方产生了苦恼。

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　　在传播学研一学员王嘉怡刚完毕一场身心疲惫的分组讨论工作：一共4人，一人是留学人员，汉语看参考文献都不太用，更别说写毕业论文了；一人好像与己无关听之任之，催一下动一下，具体描述交上来七零八落，做一个PPT也文件格式错乱；最后的工作“大部分”落在了王嘉怡和另一位女孩肩膀，两个人要进行毕业论文行为主体，要“柔和”催促伙伴，还需要“修复烫手山芋”，疲倦又无可奈何。

　　王嘉怡感慨，分组讨论是一个使你提早眼界惨忍社会现象的新项目，多做几回便会发觉，协作的推动并不畅顺，并不是任何人想要出力，总有人理所当然地“滑水”，啥都没干好，还拿一样的成绩。“从大一到现在，工作组工作传授给我一般的，便是怎样憋住不必和他人开撕”。

　　纵览现在的上学时，“分组讨论”是个绕不过的话题讨论。点开知乎问答“工作组工作”的话题讨论，一张扇形图十分显眼：从工作组工作初中到的物品，5%是和人协作的方法，15%是新的专业知识，35%是单独进行工作的工作能力，45%是对别人的不满意。

　　工作组工作的使用方式，通常是依据论文选题随意联机，或教师分类，通过探讨后产生佳作，报告展现。这一从初中起便普遍的课程内容方式，致力于学知识的与此同时，塑造大学生的团队协作能力，但在操作全过程中却出现意外颇多，给多方产生了苦恼。

　　总有人“滑水”？个人特点和团队认可是根本原因

　　新员工入职才满一年的李自发觉，在职人员场上，小组合作学习是十分关键的专业技能，“只能孤军奋战是没啥用的，这一点我运行后深有感触”。李自觉得，高校期内教师往往选用分组讨论的方式，去除节约时间提高工作效率，还重在锻练协作工作能力。“工作中工作组中，我有时候会碰到高效率很低的朋友，这便会令人很急，由于步骤都卡在他那里无法推动。”李自感叹，“很有可能他便是高校分组讨论里懒惰‘滑水’的那一个。”

　　广告学专业的江陶细细地例举了自身在高校4年之内遇到过的“滑水”同伴种类：考试成绩不太好，并不在乎考试成绩的；在乎考试成绩，但觉得工作组内有可靠工作人员背着，可以“免费搭车”的；不爱说话和别的组员不太熟，沒有积极主动好胜心的；给每日任务会做，但从不积极，乃至有一些敷衍了事的；自身孤军奋战每样内行，一联机就想尽办法推诿的……提到“滑水”同伴，江陶很无奈，“只需有一两个这样的人，整组战斗能力便会受到非常大影响。本来工作组佳作和考试成绩与每一个人息息相关，她们如何也不放在心上？”