自主梳理，乐于探究，图解奇妙世界
——统编教材三年级下册第七单元“看世界，话奇妙”任务一教学设计
李丹（江苏省镇江市京口区教师发展中心）
本单元以“看世界，话奇妙”为总任务，通过“看”“赏”“话”“游”的实践活动，形成一个连贯的学习活动链，结合不同的任务，创设相应的情境，通过情境化的任务实现教学策略的重构。
本设计为其中任务一的教学，创设了“看奇妙”的情境，打破了单篇课文教学的课时设计，以分任务的学习目标，重新确定了4课时的教学安排。第1课时通读3篇课文，根据预学单自主预习；第2课时检查字词等基础知识，熟读课文，指导学生梳理三篇课文的生字词，归类整理，巩固识记；第3课时梳理结构图，把握课文内容；第4课时选择一课，制作思维导图，交流展示，丰富学习体验。
一、情境导入，自主预习
1.整体把握，了解单元内容。
同学们，今天我们将在文字中来一场旅行，上天入海，看一看奇妙的世界。
出示教材半元页：天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。
读一读课文目录：我们将看到哪些奇妙的景象？（相机理解“火烧云”）
2.明确目标，自主预习。
按照预学单的要求，自主预习《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》这三篇课文。
预习内容 | 具体要求 | 自我评价 |
熟读课文 | 朗读课文，读正确、读流利。标注自然段。 | |
字词突破 | 1.认识生字表中的字词，注意读音、字形。意思不懂的可以查查字典或者与同伴交流。2.默读课文，图画让你感觉奇妙、有趣的词语，想想它们的意思。 | *** |
内容感知 | 默读课文，思考课文写了什么，从哪几方面写的。（提示：找找关键句） | *** |
关注重点 | 关注单元页，知道本单元的学习重点。 | *** |
阅读质疑 | 有什么不理解的地方，在书上标注问号。 | *** |
（设计意图：单元整体任务学习，首先要让学生整体地把握本单元的学习内容，初步明确单元的人文主题和语文要素，为下一步的学习做好铺垫。当堂预习，确保预习实效，避免“假预习”的现象发生。预学单明确了预习的内容，让学生预习更有方向；预习要求精准，不仅渗透了学习方法，也是学生自我评价的标准，以评促学。）
二、闯关比拼，学习生字词
同学们预习了三篇课文，对生字词的音、形、义都进行了自学，下面我们一起来玩个游戏——最强闯关者。
主要考察多音字的正确读音。重点提醒根据语境、意思选择读音。
（设计意图：设计趣味性的闯关游戏，给枯燥单调的字词学习变个脸，调动学生学习热情，让他们在真实、有趣的情境中辨析字词，识记巩固。同时，对三篇课文中分散的字词进行了分类整合，设计成简洁干练的题型，整合成完整的练习板块，提高了字词学习的效率，更有助于学生在今后的学习中，逐步形成分类梳理能力。）
三、梳理探究，发现词语的“奇妙”
在预习中，同学们通读了三篇课文，还圈画出了感觉奇妙、有趣的词语。下面，我们就来交流一下“奇妙”的词语吧！
1.学生交流，读一读自己圈画出的词语。
2.教师出示“词语百宝箱”，引导学生对交流的词语进行归类整理。
3.读读“词语百宝箱”，说说你的发现。
（1）奇妙的颜色。
粉红色、蔚蓝色、蓝色、金色、红色、紫色、鲜红色、深紫色、浅黄色、金黄色、褐色、紫檀色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫、半紫半黄、半灰半百合色……
引导学生发现：除了常规的表示颜色的词语，有些词语的构词很有特点，有ABB式的叠词，有两种颜色叠加，还有“事物+颜色”的词语……
（2）奇妙的声音。
噼噼啪啪、嗡嗡、啾啾、汪汪……
引导学生发现：这些模拟事物发出的声音的词语，都是拟声叠词。
（3）奇妙的动词。
涂、衔、烧、巴、窃窃私语、翩翩起舞……
重点引导学生理解：
①“烧”的不同平常的运用。
出示晚霞的动态图，感受“火烧云”的颜色红艳、变化速度快、范围广的特点，发现“烧”这个动词用得太妙了！
②“巴”“窃窃私语”“翩翩起舞”。
结合上下文，在语境中理解词语意思，体会植物、动物拟人化的奇妙。
4.小结。
有了“词语百宝箱”，字词学习就有了规律，不仅学得多，还学得好。本单元的课文中还有很多有意思的字词，就像这样梳理分类，你还可以拥有一个自己命名的“词语百宝箱”。
（设计意图：本环节设计落实了“语言文字积累与梳理”，学生通读三篇课文，在单元整体的基础上学习字词，圈画出相关词语；通过观察、分析、整理，学会初步探究语言文字的规律，发现词语的构词特点，丰富自己的词语积累。如此学习字词，避免了一课一课程式化的生字词学习，不仅提高了学习的效率，更重要的是培养学生形成语言学习的经验，提升了语文学习的能力。）
四、梳理文章结构，图解奇妙世界
刚才我们一起探究了奇妙而有趣的词语，现在我们一起走进一篇篇课文，探究这奇妙的世界，并尝试用思维导图，画一画这奇妙的世界。
1.回顾旧知，运用新知。
（1）回顾三年级学习的梳理课文内容的方法：借助关键语句进行梳理。
（2）本单元梳理课文内容的方法：找一找课文是从哪几个方面介绍事物的。
2.找一找三篇课文中的关键语句，列出课文总结构。
学生交流，发现《我们奇妙的世界》《海底世界》文章的开头和结尾都有明显的中心句。教师引导学生根据中心句，列出文章结构图：
3.细化结构图，聚焦重点部分，梳理出介绍事物的几个方面。
学生交流，教师引导归纳：
作者按照时间顺序介绍天空和大地。天空：太阳升起、云彩飞行、雨点降落、水洼映射、余晖变色、群星闪烁。大地：植物生长、水果诱人、树下乘凉、蝴蝶起舞、鸟儿造窝、秋风劲吹、屋檐垂冰柱、积雪融化。
海底世界的景色：黑暗中有光亮，无声中有各种声音，动物的活动各异，植物的差异巨大。海底世界的物产：蕴藏着丰富的资源。
4.学习思维导图，图解“奇妙的世界”。
出示思维导图：鱼骨图、圆盘图、树枝图等，拓展学生的思维，指导学生将梳理的内容以图示的形式呈现。
学生绘制的思维导图：
（设计意图：“能初步把握文章的主要内容”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段的要求，也是一项重要的阅读技能。从三年级上学期的“借助关键语句理解一段话的意思”到三年级下学期的“了解课文从哪几个方面把事物写清楚”，可见“把握文章内容”这一阅读要求的延续性和梯度性。本单元三篇课文的内容把握，既沿用了之前的学习经验，又指导学生从事物的几个方面来梳理细化内容，提高了学生的概括能力。思维导图的运用，让抽象的概括可视化、形象化，开阔了学习的思路，丰富了学习体验。学生展示交流的思维导图，反映了思维的多样和想象的丰富。）
