幼儿园学习小学的知识，是开发了智力还是拔苗助长幼儿园小学化会带来哪些伤害？其利与弊各是怎样的？一、幼儿学了什么。看下图：

我知道，他们经常学习类似的语数知识。看看是不是小学的内容？

二、亮点思考。

1.这些知识能不能开发学生的智力？智力因素包括：观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力和创造力这些主要方面。

看看上面黑板上的题，不难发现：这些对培养孩子的记忆力和思维力似乎起到了一定的作用，但是，那么小的孩子理解其中的意思吗？记忆拼音干什么？有用吗？而对孩子将来成长、发展非常重要的并且正适合培养的想象力和观察力却一点也看不到。

2.是不是拔苗助长？下面是国内外近半个世纪的研究结果：

（摘自关鸿羽著《教育就是培养习惯》）

从上面可以看出幼儿3～6岁不适合学习这些小学的知识。可以让他们学习口头语言、数数、点数和音乐，培养其独立性、想象力和观察力。

因为幼儿的理解能力、接受能力和注意力都是非常低下的，根本没有能力学习本不该他们学习的知识。即使暂时好像会了，但是，离开立即就会忘掉。浪费了时间不说，结果是该培养的想象力观察力没有培养成，不该记的知识也没有记住多少。

三、利弊区分。

（一）有利方面。

1.家长听到孩子给自己背诵的学习的a、o、e，非常高兴，于是，逢人便夸自己的孩子本领大，学什么会什么。

2.孩子经过不懈的努力，确实记住了不少的死记硬背的东西，也能起一定的作用。可以减轻一点进入小学的学习困难。

这可能是许多家长或者教师引以为豪的出发点和目的。

（二）不利之处。

还是先看看德国的幼儿教育吧。

德国人不允许过早开发幼儿的智力，即使孩子智力超常，也不允许学习额外课程。就是怕孩子的脑子变成“硬盘”。他们主张培养孩子的想象空间，唯一的任务就是让孩子快快乐乐地成长。

他们会指导孩子形成众多的非智力因素：社会常识、动手能力、情商、人生勇气、独立、洗碗和买东西等等。就是这样的教育造就了“诺奖”得主超过总得主数量一半以上的佳绩！

我不是说我们的教育不好，但是，我们幼儿教育的方式方法和理念不能因为家长的需要而不顾幼儿发展的规律。

（彭瑞金）

私立幼儿园“小学化教育”日趋严重，只学浅白化语言，碎片化的知识，没有文化，更没有文化教养。长此以往极易使孩子养成“自我、自私、任性、冷漠、无能、无担当、无责任心”，事实如此，导致孩子问题，问题学生，问题青少年与幼儿园教育，家庭早期教育脱不了干系……公立幼儿园过于娱乐化、游戏化的快乐教育，会使孩子的语言水平、智力发展长时间停留在低水平幼稚阶段。是导致孩子对今后阅读兴趣产生障碍以及“厌读怕写、厌学逃课”的主要成因(除非父母文化程度高，知识分子家庭才不会出现这种现状)。朋友好，你说是吗？教育部文件，对幼儿园提前教授“汉语拼音、识字、计算、英语单词”等“小学化”课程内容，予以坚决禁止。鼓励各幼儿园积极主动利用符合儿童成长规律的各种教育资源(包括本土教材)，这符合我国幼儿教育的实际，更符合中国国情。由国家新闻出版总署审核，武汉出版社出版发行的《幼儿日常行为习惯学习三字歌》、《儿童安全防范意识教育三字歌》、《识字快快乐》《趣味成语～口才训练》等，为孩子们“行为习惯、人格品德、个性性格、态度情绪、知识慨念、读写方法、特长倾向”打下基础，奠基一生，受益一生，且起到“学一年顶三年”的良好效果。欢迎指点，批评，转发，以帮助更多的人