汉字源远流长，博大精深，是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”
识字是学文化、学科学、学技术的基础，就语文学习而言，家长可以运用多种方法和手段帮助孩子有步骤地识字，特别是在具体的语言环境中教孩子识字，把字的音、形、义结合起来；把识字和认识事物结合起来，引导孩子通过联想、比较去识字，让孩子动脑、动手、动口，有效激发孩子的学习兴趣，提高孩子的识字能力，为学好语文打下坚实的基础。
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学会观察，引导发现
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引导孩子观察，发现汉字的组合、书写规律
中国的汉字具有独特的艺术美，它变化微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这千奇百怪的汉字还是有规律可循的，那么，从哪些方面引导孩子观察呢？
（1）学会观察田字格中的范字。
了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置，如学习“人”、“个”、“大”时，应让孩子分清这三个字中的“捺”有何不同，分别占什么位置。
（2）学会对比观察，区分形近字细微的差别。
例如：己——已，末——未，田——由。
（3）课上仔细观察老师的范写。
如写“片”字时，老师除了用彩色粉笔区分笔画，还应该强调“从左到右，先里头后封口（右边）”的书写规则。
（4）仔细观察同学的书写，学会评价。
孩子亲眼目睹同学的书写，能对自己的书写起到警示的作用。另外，让孩子进行评价，能提高他的审美水平和鉴赏能力，对自己的书写大有益处。
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引导孩子在课外、生活中主动识字
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是孩子学习汉字的活资源。
曾经有一个学生，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈一个酒家吃饭时，门上倒挂一个“福”字这个“福”字便无意被她牢牢记在了心里。
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引导孩子在阅读、运用中巩固识字
心理学家认为，人的6—12岁是学习书面语言的最佳时期。在这个阶段，应该引导孩子大量阅读课外书，学会质疑问难，并且寻找解决的方法。
也可采用编小故事的方法，让孩子自编自写，由旧知生出新知，在运用中巩固，扩大识字量。
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掌握6个方法，体会识字乐趣
在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起孩子的厌烦情绪，使得他们产生疲劳，从而影响孩子的学习效果。那么怎样保持孩子识字的热情，增强识记效果呢？
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猜谜法
如教“秋”字时，可以给孩子准备谜语：一半绿油油，一半红通通，待到丰收时，农民笑呵呵。再如 “千条线，万条线，掉到水里看不见”——“雨”字；“十张口，早就有”——“古”字；“一只手遮着眼”——“看”字等。
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拆字法
汉字里的合体字很多，多数可以采用分析部件的方法来记忆，如木子李，弓长张，上“立”下“十”辛辛辛，上“艹”下“田”苗苗苗。
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编顺口溜
可以编一些儿歌顺口溜帮助孩子识记生字，将会获得很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，家长可以把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。
为了让孩子牢记“美”字时，可以编一句这样的歇后语“大王头上戴俩花——臭美”。
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比较法
汉字在文本里的出现遵循了先易后难先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法、丢”时，可以先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢；“去”字旁边冒水泡，法法法。
另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字，如公——么、日——由——甲，这样既能互相比较，又能达到识字目的。
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形象记忆法
孩子善于联想，如记“当”字时，可以引导孩子说：一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他说“蚕”就是天下最好的虫。
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游戏法
如在学形声字时把偏旁和独体字写成许多卡片，让孩子和家长一起玩“找朋友”的游戏。如“女字旁”可以和哪些字组成好朋友呢？孩子会逐个选出“子”“马”“乃”“生”“未”“且”等，然后说道：“我和女字在一起我们是妈，妈妈的妈 ”；“我和女字在一起我们是好，好人的好”……
通过这种换字游戏，也可以巩固孩子对于易混字的认识。
识字是一项长期艰巨的任务，家长可以在日常生活情景中不断引导孩子识字，使孩子举一反三，触类旁通，避免机械识记和死记硬背的方法，激发孩子对识字的浓厚兴趣，使孩子学得活，记得牢，从而为语文的阅读写作积累丰富的字词，培养良好的语文学习素养。
