如果仅从题主提的问题本身来看南京全市“一把手”集中学习：深刻反思麻痹大意、不严不实：政协委员建议减少家长陪作业任务，很容易引发误解，事实上提出这个问题的政协委员范小青女士主要观点是这样的，请看下面截图内容：

１、范小青委员把学校教育和家庭教育问题症结给指了出来。

学校教育：形式化布置课外作业，无形中加重了学生课外作业负担，对于没有任何意义的课外作业必须要减负，绝不能让家长替孩子去操心，或者代替孩子去做。

家庭教育：家长要懂得怎样去培养孩子良好的生活和学习习惯，认真培养孩子良好的思想道德品质，不能只做孩子课外学习的拐棍，从而让孩子养成严重的学习心理依赖。

２、给中小学生课外作业减负，需要老师和家长都明确各自职责。

近些年，不断有家长呼吁给孩子们减负，尽管教育部三令五申强调减负，但是为什么仍然还没有减下来呢？其根本原因就在于至今都没有搞清楚老师和家长各自所承担的职责是什么。如有很多学校老师至今都把一些形式化的课外作业坚持给学生布置，并且这些课外作业还成了学校检查教师完成工作任务的检查指标，逼着老师们没办法减负。而家长们由于绝大多数不懂家庭教育，根本不知道如何正确教育和培养孩子，反而只把注意力放在陪伴和辅导孩子写课外作业上面。

３、家庭教育和学校教育两者既有紧密配合，又有各自分工，界线至今不明晰。

身为一家庭教育专业工作者，我从事家庭教育研究多年，发现到目前为止，家庭教育和学校教育两者界线至今不明晰，虽然两者既有紧密配合，但是却又有各自分工。家长该做哪些事情，老师该做哪些事情，家长根本不清楚，只能围绕老师的指挥棒转。对于相当一部分无视家庭教育存在的家长，连老师都推不动，根本不会对孩子的学习和品质习惯培养投入一点时间，完全把育儿任务都推给学校老师。

４、老师和家长一样，都面临着综合素养参差不齐的现状，这导致家校共同育人没办法顺利进行。

优秀的教师往往都懂家庭教育，因为他们本身就是孩子的父母，但是绝大多数教师根本不懂家庭教育，所以很难给家长们一些家庭教育方面的指导建议，只是单方面强调孩子的课外作业完成，甚至对给学生们预留的课外作业是否合理绝不加思考。而对家长们来说，同样也面临着不懂家庭教育，更不知道如何通过培养孩子的好习惯好品质来提升孩子学习能力，从而取得优秀成绩的观念和做法。所以，最终就导致家校共同育人没办法顺利进行。

不全是！

首先，国内的大学分层分化严重，原来的985高校中，尤其是C9联盟的高校，是中国高等教育的“塔尖”；这类院校一定是严进严出；因为录取时条件高，名校效应显著，教育资源优质，自然竞争就很激烈。

其次，出C9联盟外的其他985院校，是第二层次，这些高校虽然在整体实力上与C9联盟有一定的差距，但在部分学科上竞争优势明显，学校各方面的资源和能力也够强，所以，这些院校基本也是严进严出。

其次，原来的211高校和现在的“双一流”高校，是第三个层次。这些高校相对于其他本科院校来说，也不再一个层次上，但与C第一层次、第二层次的高校相比，在严进严出上，要若一些，这是由自己的生源质量和学校的资源、能力水平决定的。

接下来，就是第四层次，广大的二本、三本院校，这类院校之间也存在水平、资源和能力上的不同。这些院校基本都是省属院校，或者是省部共建院校，也是“大学生就业难”的主力军院校。

最后就是占高等学校数量近一半的高职高专院校，在高考录取率近90%的水平下，高等教育大众化的主力军就是高职高专院校，入校的门槛够低，毕业的要求也够低，但就是这样的要求下，每年高考依然会有20%（近200万）考生在750分的总分中，考不到200分。

所以，这就是高等教育的现实：越是优质的院校，生源质量越好，治学氛围越好，严进严出那也是水到渠成的；越是“金字塔”下面的院校，生源质量越差，学生的自律性、竞争力、进取心越差，治学氛围也越差，宽进宽出下，依然有人进不来、又出不去！