参照科举和举孝廉中国为什么要有考试。

不通过考试进入体制，就得通过选举或者推荐。现如今都快没有直接选举了，农村的村主任也由支书兼任。推荐的话，参考两院院士，到时候会出来很多烟酒院士，而屠呦呦们争取不到所需的推荐院士。可以想象一下，若干年后，是不是被垄断了？可能有人会说，当今制度的优越性，不可否认，但是具体执行者还是人，他们政治素养未必跟得上，只有不敢腐不能腐才能在根本上保证不会腐！

至于为什么进入体制后的后续操作不通过考试呢？我认为是为了更好地实现组织意图。举个极端例子，建国同志归化我国了，通过个人不懈努力，考取公务员，然后过五关斩六将，最终各项达标，准备成为正部级干部，请问，全国人民能放心么[捂脸]。当然也有通过考试的，比如很多地方的萝卜坑遴选、竞选。

我是中国人，何必学外文。不念ABC，照样干革命。虽偏激浅见，但仅为了不到10%的人使用英语，设置各种考试关卡——特别是高考，阻挡绝大多数人的上升通道，强行绑架全国人民学英语，这是对母语文化的极不自信和对其它学科的严重干扰！是当今教育本末倒置，最大的浪费和不公平！严重阻碍了强国复兴的道路。英语应尽快改为选修，根据爱好和专业需求，实施精准教学。同胞们，我们既不能做井底之蛙，也不能让英语成为捆绑我们的绳索，甚至崇洋媚外的帮凶、文化殖民的枷锁！

你好，感谢朋友的邀请，这两天正好非常关注高考。

你要知道，大多数人关注高考，不止是关注今年有多少考生忘了带准考证，铁骑开道护送到考场，他们关注的，是自己的青春。

每到高考这两天，无数人关于奋斗，关于学生时代的记忆就被唤醒了。相较于成年后工作世界的忙碌与诸多复杂情绪，高中就冲着一个目标刷题山题海，熬白天黑夜拼到底的信念太纯粹了，简直像混沌世界的光。

有些这样的感情冲击，关注这件事奇怪吗？谁都会下意识的说“我那时候...”。

另一方面，很多人会以过来人的身份关注这件事，可能是为了多提供一些帮助，可能是为了教他们避开一些自己走过的坑。

你可能会说，那些没参加过高考的人怎么也这么关注？

且不谈有多少人没参加过高考，你知道今年参加高考的多是2000年出生的。2000年新生儿1700多万，今年高考生有975万，过了一半。

根据六度分割理论，1个人应该是和6个人串联的。1位考生身后可能有6位关心他高考的人，975万你算算，就算有一半的人为了他关注高考，加起来用“国民热度”来形容高考也不为过了。

所以，我们关注高考，可能是想起了那段热血的青春，可能是关心亲友，可能是随大流。无论哪种，希望都能自自发做一些于考生有用的事情吧。

6月7日，在中国，915万年轻人走进高考考场，当他们开始奋笔疾书时，整个国家甚至都因此安静下来。商业和军用航班纷纷改变航向，考场附近道路被封锁，司机被禁止鸣笛，建筑工地停工，网吧关门，葬礼为其绕道而行……等欧美媒体一一历数这国度以何种方式，倾情投入这场大学入学考试。当然，学生们也没有闲着，为确保高考顺利，有人吸氧，有人打点滴，“高考房”与“高考保姆”受到极大欢迎，还有女孩为此服用避孕药或者注射激素……这是前两年《》和英国广播公司（BBC）在报道中对中国高考的形容。外国人不理解高考为什么对中国人如此重要，或许是因为他们的词典里没有“高考状元”这个词汇。谁让国人历来有“状元崇拜症”？“金榜题名时，洞房花烛夜。”是自古以来读书人的人生最高境界，也是家族光宗耀祖的最大梦想。而现实中，以升学率为指挥棒的应试教育积重难返，又强化着人们对“高考状元”的追慕。于是，每年各省各县都重复着“千军万马过独木桥”的这一幕。尽管教育部一直要求“高考成绩不排名、不公布高考状元、不炒作高考状元”，但每年高考过后，有关高考状元的新闻铺天盖地的传来，每个省、每个市、甚至于每个县都会产生自己的“状元”，接着就是采访、座谈、出席某个活动。可以想见，这些学生在不久的将来必会荣登其母校的招生广告，或是成为某商品的代言人。全国除少部分地区外，有关高考状元的报道都会占据地方性新闻报道的重要位置。所谓的“高考状元”不过是临场发挥较好而已，“高考状元”不过是一次考试的偶然产物。上大学之后，乃至将来毕业、工作，第一名一定比第二名、第三名强？不见得。若干年前有研究课题组公布“中国高校杰出校友排行榜”，结果表明：“所有的杰出企业家中，稀有高考状元；学术领域，中国两院院士、外国两院院士、长江学者和长江学者成就奖获奖人等名单，也很少出现高考状元的名字；杰出政治家中，基本上没有高考状元”，这说明，改变命运的是知识，而不是状元或一次考试。可以说今日之热炒高考状元，则已经成了某种商业手段。它实际上和选拔人才无关，和教育制度无关，和激励人才无关，甚至于和高考状元本人无关。人们热衷于它，因为从中可以获取有利于自己的东西。相比中国，在美欧等国家，从来没有“高考状元”的情结。为什么没有？主要在于这些国家人才评价标准的多元化。仅仅“分数高”，并不能证明就是优秀学生，还应该在情感、态度、价值观、意志力、公益情怀、创造能力、领导能力方面有积极的建树。而这种多元化、社会化的评价标准，完全是开放的、自由的，所以，美国学生很乐于参加慈善活动以及公益活动，打工赚钱是家常便饭。国内的教育尽管也强调多元评价，但分数好才是真的好，仍是最高标准。如果成绩不够好，就算你的社会协调能力和规划领导能力再强，也没有人赏识你。偏才怪才屡屡受到排挤，甚至被淘汰出局。多元评价得不到落实，以分数为衡量标准的“高考状元”自然就被推上了金字塔的塔尖。状元崇拜，说到底是有关何为“成功学生”的社会取态，与“高分低能”、“文科无用”一样，症结在于评价标准太单一。反观欧美国家不会像中国那样对“高考状元”情有独钟。只要有一技之长，就能得到足够的社会尊重。当总统和当掏粪工，只是分工不同，都能获得丰厚体面的收入以及社会劳动保障。大家各司其职、各有所长。这样，人们就将更多精力投入到发展自己感兴趣的领域，比如技工、司机等行业，同样有优秀人才加盟。反观我们，行业差别和歧视仍然很大，只有考高分才能进入名校，而只有进入名校才能获得“高人一等”的发展机会。一个公平的社会能为公民提供更多向上的机会，考场无处不在、博弈无时不有，高考不会固化一个人的命运，更多的风景还在“社会”主战场呈现。过分的宣传高考状元，是在人为的“拔苗助长”或摧残人才，是在人为的扭曲人才教育机制。不仅于高考状元们自身发展不利，令人担忧的是，它还会导致更多的人追捧高考状元，以高考状元为目标为榜样。长此以往，便会使得我们国家越来越多的培养出一个个考试机器，却不是真正可取可用的人才。所以，与其关注高考状元一个人，不如关注所有考生的学习和成长环境比较合适。