谢邀孩子过早认字好还是不好！

其实题主所提的这个问题是很多家长所关注的问题，但也是最让家长感到困惑的问题之一。我大致浏览了一些回答，答案可以说是五花八门，我不去评判对与错，但不少观点确实都值得商榷。

需要引起注意的是，教育观点一旦错误，对接受教育的孩子来讲是灾难性的，在教育导向上会产生偏差，或多或少都会影响到孩子的正常成长，道理很简单，因为孩子的成长是不可逆的，错了就不可能再重来一次。

所以，回答类似你这样的问题真的要非常地严谨，需要一定的专业素养。由于类似题主这样的问题我之前已在悟空问答上回答了好几个，如果我再在这里回答，必然会在观点和内容上出现重复，所以，我就不在这里进行详细展开了。

但我可以把我有关这方面问题的教育感悟分享给你：

一、最有效的识字方法是让孩子在阅读中去记忆，记住，不是通过识字来推动阅读，而是通过阅读来推动识字，否则孩子在将来会极有可能出现识字量不少，却在更为重要的阅读兴趣培养方面，只能一直停留在不爱阅读和浅阅读的水平上，谈不上真正的阅读兴趣培养，如果不信，随便看看我们身边的孩子，有几个是真正在灵魂深处热爱阅读的？即便在看书，大多数也不过是为了完成老师或家长布置的阅读“打卡”任务而已。

二、最好的识字过程一定是来源于生活，引导孩子在生活中识字，至少不会让孩子对识字过程心生厌烦，这和“兴趣是最好的老师”的道理是高度契合的。

三、对孩子的识字目的要作出自己的评判：是仅仅为了比同龄人更早认字和多认几个字？还是为了更高层次的、即终其一生的阅读习惯所服务的？也就是说，你的关注重点是要看孩子当下的发展目标；还是基于更高的格局和视野，去看孩子的更长远的发展目标。毫无疑问，这两者之间有着本质上的区别，也决定了孩子在未来不同的发展。

四、教无定法，如果你的孩子一开始就与众不同，对识字有着异于常人的特别兴趣，那就应该因势利导，以培养孩子的识字兴趣为切入点。

五、识字是一场马拉松长跑，如果缺乏广泛的阅读及阅读兴趣的支撑，识字注定是走不长远的。

六、任何教育方法都不能违背基本教育规律，同时要遵循孩子自身实际的发展规律，凸显以孩子为本的教育发展理念。

……

还需要补充说明的一点是，国家教育部在去年就已明文规定幼儿园不能“小学化”和实施超前超纲教学等。所以，现在规范办学的正规幼儿园是不会把小学的识字、算数等教学任务提前到幼儿园来教了，当然，在一些不规范办园的私人幼儿园中可能还会有在私底下开展幼儿识字、算数等教学的现象。

以上是我针对题主这个问题所提出的几个观点，若想要更详细的答案，可以参考我在前段时间写的一篇关于《孩子最佳识字期是何时？答案出人意料，这件事要在识字之前做好》的文章，文章链接在下面，题主可以打开我的文章链接看一看：

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希望我的回答能给你提供帮助。

识字只是一种技能，早识字就是早点掌握一种技能。技能本身无好坏利弊，掌握了就有了使用它，让它为孩子服务，帮助孩子获得更多信息的可能，有技能可用总是一件好事。所谓好坏利弊之说不来自于早识字还是晚识字，而来自于掌握这门技能的过程中以及掌握技能之后，孩子经历了什么，这些经历带给他什么样的影响，从长远来说，这些影响对他是好还是坏，是利大于弊还是弊大于利。这二者要区分开。而且，孩子识字的途径很多，有的是家长老师或者其他人教的，还有的是他自己从环境中自动习得的，比如玩电子游戏、看动画片、广告，主动询问“这是什么？那是什么”等认知而来……从本质上来讲，识字本身也是满足孩子好奇心与探索欲的一项活动，一旦他掌握了这个技能，他可以通过阅读看到更广阔更五彩缤纷的世界，心灵也因此获得滋养，从这个层面来看，早识字利大于弊。但方式方法及时机都很重要，不能单纯为识字而识字，尤其不能让孩子受了识字的伤。比如识字可以是很有趣的游戏，孩子主观上对文字感到好奇是很好的时机等等。

当然不会了，智力本身就是一个很广泛的概念，当然也没有一个尺度去衡量。每个孩子有自身的发展规律，有的可能三岁就识字，有的可能要七八岁才会对字感兴趣。很多孩子，一个字也不认识，但也许他能给你讲一个简单的故事，也许听上一遍歌曲就能记下来，我们难道会认为他智力有问题吗？我一个朋友，从小给孩子看很多书，但识字水平很低，一直到二年级，突然就认识了很多字啊。孩子的智力水平其实都差不多的，关键看的是如何给孩子一个爱和自由的环境，让他的智力自我发展得到充分的展现。