早教中心与幼儿园本是有区别的，虽然都是早期对幼儿的教育机构，但是两个机构有着本质的区别。早教机构是以亲子教育为主，是近年来世界上流行的一个最新概念。早教机构可能对幼儿园起到一个铺垫的作用，早教机构认为通过家长和孩子做游戏，听音乐社交课，感觉综合课等。引导家长学会如何对幼儿进行早期教育，开发幼儿的智力。而幼儿园是培养孩子各项能力促进孩子全面发展，例如培养孩子：身体动作能力早教中心和幼儿园的区别、注意力、生活自理能力、创造思考与问题解决能力、社交能力等。两个机构主要的区别：

1、教育的对象不一样

早教机构招收的幼儿是零至三岁的孩子，早教中心主要是教育家长和孩子，以家长和孩子玩亲子游戏为主，早教机构主要强调亲子互动。早教机构认为通过家长和孩子的共同游戏，在早教老师专业的引导下，家长能成为一个合格的家庭教育者。

2、教学活动形式非常不同

幼儿园的教学活动主要是教师面向幼儿，以教师讲解为主幼儿学习为辅。而早教机构是一种特殊的专业化新型教育模式，通过父母与幼儿在老师的指导下一起游戏的方式，引导父母学会在游戏中观察幼儿和了解幼儿，并通过这些游戏方法对幼儿的活动进行干预，是一种新型的教育模式。

3、教育的目标不同

幼儿园的教育目标是培养孩子的各种能力，促进孩子全面发展。而早教机构主要是教会家长如何对孩子进行科学的亲子教育，从而达到促进孩子的全面发展，增进亲子感情为目的。

4、教学活动的时间不同

幼儿园的教学活动时间是按照国家有关规定，以一个学期为一个阶段，每周一到周五在园。早教机构的教学活动时间，是以三个月或更短时间为一个时间段，家长可以带着孩子定期参加早教机构组织的集体游戏活动，每次的活动时间是一个小时到两个小时之内，活动结束后就可以离开了，所以早教机构和幼儿园两者有很大的区别。

在幼儿园，老师除了教孩子们一些课程，还会每天领着孩子做游戏和进行体育运动。引导孩子学习助跑跨跳动作，提高孩子身体平衡及协调能力。通过了老师领着孩子做游戏，提高孩子们的合作能力，培养他们互相协调，团结友爱的精神。通过听音乐放松身体，或跟着音乐活动身体关节，重点活动下肢关节，孩子在音乐的伴奏下活动四肢，使身体完全放松，增强体质。

总之，幼儿园和早教机构是不相同的，所以他们对孩子的教育方式，培养方式都是不同的，当然活动也方式也不同。其实早教机构是早教机构，幼儿园是幼儿园，是互相不可替代的。

您好，感谢提问。

按照惯例和通常做法，3岁孩子上幼儿园了，6岁孩子上小学了，那么孩子的教育就自然地被3和6分段为0-3和3-6，早教是指0-3岁上幼儿园之前，幼教是指3-6岁上幼儿园到上小学之间。至于0岁从什么时候开始，说法不一，有的认为从孩子出生开始，有的认为从孩子有了生命开始，有的认为从父母准备要孩子开始，笔者倾向于后者，越早越好。这两段教育既有区别也有联系：

第一，释放天性和发现兴趣有区别，但在培育目标上具有一致性。早教，父母在准备要孩子的时候就开始调理身体，保持乐观积极健康向上的情绪状态，为将来孩子天生的潜质提供条件；胎教是和孩子不见面的教育，为孩子形成优秀的品质或潜能潜移默化；出生之后，让孩子在各个敏感期充分释放自己的天性，能够促进其头脑、心脑、肠脑的根基式生长。幼教，孩子从家庭走向社会，开始接受有组织、有任务、有目标的教育。这两段教育，在形式上具有松散型和集中型的区别，但在目标上具有一致性，早教促进幼教发展，幼教彰显早教成果，两者相辅相成、相得益彰。

第二，放任自流和建立规则有区别，但在培养意识上具有融合性。孩子在早教期间，尊重孩子的自由，在身体安全的情况下甚至可以放任，就像孩子在各个敏感期所表现出来的诸如啃玩具、撒娇粘人、吃饭挑食等等，父母不可横加指责，有的情况还要有意识地放任自流。幼教期间就不一样了，需要帮助孩子建立规则意识，逐步让其知道哪些事情可以做、哪些事情不可以做，哪些事情应该做，哪些事情不该做。这两段教育在意识上，有意识放纵和有意识控制是不同的，但在培养意识上，从无规则放任到有规则做事，是一个观察、发现、鼓励、引导、激励、约束的培养流程，放任中有规则意识，如危险的东西要及时提醒，约束中有宽容的意识，如不可像成人一样严格要求，两者相互融合、螺旋推进。

第三，家庭环境和学校环境有区别，但在培根教育上具有互补性。早期教育以家庭为主，父母和家庭其他成员是一个首任老师群体，需要家人（含保姆）在早教理念上保持高度的一致，使孩子置身于一个科学的早教氛围之中，所受到的教育是连续的、一致的、共同的；幼教以幼儿园为主，孩子的模仿、学习、相处的对象发生了较大的变化，教育的方法也有很大改变，孩子会明显感到有区别、不适应。这两段教育方法和手段尽管有不同，但0-3岁也好、3-6岁也好，都属于学龄前儿童，都属于培根教育，并为小学之后的正本教育打基础。要针对不同孩子的个性化情况，早教可以适当引入幼教中孩子能够提前接受的知识，幼教可以弥补早教中发挥不够充分或发挥滞后的问题，相互补充、互促共进。

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